МАХАЧКАЛА, 8 апреля – РИА «Дагестан». На физико-техническом факультете Дагестанского государственного университета прошла встреча представителей власти и научного сообщества, посвященная развитию физико-математического образования в республике, сообщает пресс-служба вуза.
В обсуждении приняли участие первый заместитель Председателя Народного Собрания Дагестана Юрий Левицкий, ректор ДГУ Муртазали Рабаданов, директор Дагестанского федерального исследовательского центра РАН Акай Муртазаев, министр образования и науки Яхья Бучаев, а также деканы профильных факультетов и учителя школ.
Ректор ДГУ Муртазали Рабаданов подчеркнул, что развитие физико-математического образования остается одной из ключевых задач региона. Особую тревогу вызывает снижение интереса школьников к физике: доля сдающих этот предмет остается невысокой, а средние баллы уступают общероссийским показателям.
«Это сигнал о том, что необходимо не только повышать качество преподавания, но и формировать интерес к предмету с раннего возраста», – отметил ректор.
Юрий Левицкий поделился личной историей профессионального становления. Он напомнил, что сам является выпускником физического факультета и начинал карьеру с работы учителем.
«Мы все видим и знаем, что в последний год университет активно развивается: внедряются новые формы работы, новые методы, усиливается практическая направленность обучения. Хочу поблагодарить коллектив университета за большую проделанную работу. Как ваш выпускник, вы всегда можете рассчитывать на мою поддержку. Я с удовольствием буду принимать участие во всех мероприятиях», – сказал Левицкий.
Академик РАН Акай Муртазаев акцентировал необходимость тесной связи школы, вуза и научных организаций.
«Когда школьники видят реальные эксперименты и лаборатории, это напрямую влияет на их выбор профессии», – подчеркнул он.
Также Муртазаев отметил, что ДФИЦ РАН активно сотрудничает с университетом: действуют базовые кафедры и совместные лаборатории, проводятся дни открытых дверей.
Яхья Бучаев представил результаты мониторинга, в котором участвовали около 12 тысяч учителей. Исследование выявило серьезные проблемы, особенно в начальном образовании. Среди ключевых направлений – повышение квалификации педагогов и развитие системы математических классов.
«Невозможно добиться роста результатов, пока у учителей низкий уровень профессиональной компетенции», – заявил министр.
Отдельное внимание было уделено организационным трудностям. В частности, переход на пятидневную учебную неделю в республике столкнулся с сопротивлением из-за риска сокращения часов родных языков.
Одной из центральных тем стала нехватка учителей физики и математики. Значительная часть педагогов приближается к пенсионному возрасту, а молодые специалисты не спешат идти в школы. Главная причина – низкая оплата труда. Несмотря на гранты для молодых учителей и надбавки за дефицитные предметы, ситуация остается напряженной.
Бучаев подчеркнул необходимость закрепления на федеральном уровне достойного минимального уровня зарплаты педагогов: «Без решения этого вопроса невозможно привлечь в профессию сильных специалистов».
Заведующий кафедрой физической электроники Назир Ашурбеков обратил внимание на структурные проблемы: отток сильных выпускников в другие регионы, перекос в сторону гуманитарных специальностей; слабый приток студентов извне и несоответствие системы образования потребностям экономики.
«Потенциальных абитуриентов на инженерные специальности – всего около 300 человек в год. И это при том, что с возрастом уровень подготовки учащихся не растет, а падает. Возникает замкнутый круг: слабая школьная подготовка – слабые абитуриенты – нехватка учителей – и снова снижение качества образования», – сказал Ашурбеков.
Муртазали Рабаданов привел пример успешного решения данной проблемы: факультет математики был переименован в «Факультет математики и компьютерных наук» с добавлением новых направлений подготовки. Результат не заставил себя ждать: если в 2024 году на факультет поступило около 650 заявлений, то в 2025-м уже около тысячи.
В завершение совещания участники подчеркнули, что будущее физико-математического образования в регионе зависит от скоординированных действий всех уровней – от школы до научных центров и органов власти.
