МАХАЧКАЛА, 27 октября – РИА «Дагестан». В Доме дружбы в Махачкале прошел республиканский семинар-совещание для руководителей школ, муниципальных органов управления образования и учителей-предметников. Главными темами встречи стали повышение качества образования и использование современных цифровых образовательных материалов.
Врио министра образования и науки Дагестана Яхья Бучаев в своем выступлении подчеркнул, что работа над качеством образования должна вестись с дошкольного и начального уровней. Для этого в республике реализуется комплекс мероприятий, направленных на совершенствование методик преподавания и повышение профессиональной подготовки педагогов. В качестве примера системной работы он привел мониторинг профессиональных компетенций, который уже прошли 12 тысяч учителей начальных классов.
Особое внимание глава ведомства уделил повышению качества преподавания математики и естественно-научных дисциплин (физика, химия, биология, информатика). В Дагестане региональный план мероприятий по этому направлению был принят в 2024 году.
Цель к 2030 году – довести долю выпускников, сдающих профильную математику и предметы естественно-научного цикла, до 35%. В 2026 году этот показатель составил 32,5%, при этом в 9 муниципалитетах региона результаты остаются крайне низкими. Профильную математику сегодня выбирают около 20% выпускников, а физику – порядка 7%, что требует индивидуальной работы с каждой отдельной школой.
На семинаре представили возможности цифрового образовательного контента, разработанного при участии Фонда развития Физтех-школ. Материалы позволяют не только организовать дополнительную работу с учащимися, но и диагностировать уровень знаний, выявлять пробелы и своевременно корректировать преподавание.
Министр призвал руководителей образовательных организаций внимательно изучить представленные инструменты и обеспечить их использование в учебном процессе.
Советник директора Фонда развития Физтех-школ (ФРФШ), директор по качеству образования ООО «Физикон» Игорь Барсуков затронул тему подготовки будущих инженерно-технических и научных кадров. Он сообщил, что в 2025 году больше половины бюджетных мест в вузах страны были выделены под инженерно-технологические и естественно-научные специальности. При этом 41% выпускников инженерных направлений за 2018-2024 годы работали на позициях, не требующих высшего образования.
Один из обозначенных проблемных вопросов — несоответствие между количеством бюджетных мест и числом школьников, выбирающих физику, химию и биологию для сдачи ЕГЭ. «Основа и базис — это школа», — так Игорь Барсуков обозначил роль школьного образования в достижении технологического лидерства.
Отдельная часть выступления была посвящена мониторингу региональных планов развития математического и естественно-научного образования. Среди ключевых направлений — углублённое изучение профильных предметов, повышение квалификации педагогов, состояние материально-технической базы и поддержка молодых учителей.
Руководитель аналитических проектов оценки качества образования ФРФШ Наталья Сербина представила механизм реализации регионального пилотного проекта в Дагестане по устранению предметных дефицитов обучающихся с помощью УБ ЦОК.
Проект направлен на выявление пробелов в знаниях школьников и организацию адресной работы по их устранению. Диагностика предусматривает три этапа: в октябре, декабре и мае. Это позволяет определить, какие знания сохранились с прошлого учебного года, оценить усвоение нового материала и отследить изменения по итогам проведённой работы.
По итогам педагог получает автоматизированный протокол, который показывает как общие затруднения класса, так и индивидуальные дефициты каждого ученика. На основании этих данных можно назначать компенсационные задания и выстраивать дальнейшую работу с учётом конкретных трудностей.
Отдельное внимание было уделено возможностям УБ ЦОК: интерактивным заданиям, работам в форматах ОГЭ и ЕГЭ, а также виртуальным лабораторным работам по физике и химии. При этом индивидуальные результаты обучающихся остаются внутри школы, а регион получает обобщённые данные для анализа образовательных дефицитов и определения направлений методической поддержки. Главная задача проекта — сделать диагностику основой для конкретных педагогических решений.
Старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования ИПЭИ РАНХиГС, директор Центра аналитики образования ФРФШ Борис Илюхин выступил с докладом о том, как пробелы в знаниях накапливаются годами, а их последствия проявляются при выборе дальнейшего образовательного пути.
Особое значение имеет подготовка к ОГЭ. По словам Илюхина, около 70% сдающих ЕГЭ по физике ранее сдавали этот предмет в девятом классе. Именно поэтому выбор предметов и результаты ОГЭ во многом определяют дальнейшие возможности школьника. Эксперт отметил, что рассчитывать на высокий балл по профильной математике на ЕГЭ невозможно, если результат за ОГЭ по математике был ниже 20 баллов.
Отдельно он остановился на положении сельских школ. Отмечено, что небольшое количество учеников не должно становиться причиной недостаточного внимания к качеству преподавания. Если несколько лет подряд выпускники школы не выбирают физику или химию, это повод проверить, как организовано обучение.
Не менее важный вопрос — кадровый. Сельским школам необходимы профильные преподаватели физики и химии. При этом важной задачей становится передача опыта от педагогов со стажем молодым специалистам.
Выступление операционного директора проекта «Устранение предметных дефицитов обучающихся с помощью “Облака знаний” в УБ ЦОК» Инны Гежаевой было посвящено пошаговому алгоритму подключения школ к цифровой платформе, её практическому применению и системе мотивации для педагогов.
«Облако знаний» предлагает материалы по 19 предметам, включая интерактивные задания, тренажёры ОГЭ и ЕГЭ, а также виртуальные лабораторные работы. Ученик может самостоятельно проводить опыты в цифровой среде, наблюдать химические реакции, анализировать результаты и делать выводы.
Авторизация проходит через Госуслуги на портале УБ ЦОК. Педагог выбирает нужные материалы и отправляет ссылки ученикам через электронный дневник или чат. Результаты выполнения заданий обрабатываются автоматически.
Также спикер рассказала о возможностях повышения квалификации педагогов в сетевом формате и грантовой поддержке школ, отметив, что 50% полученных средств направляется на выплаты учителям.
